不觉玉树映金台 第90章 建新或培旧

“噢哟，帅哥，今天这么早回来了？”

“大家好……我睡觉去了……”

“晚饭还没上桌呢，你这时候睡觉啊？”

“没意思，困得很，各位晚安。”

“咦，这臭小子是怎么了？那股活泼乱跳的咋乎劲儿怎么没啦？”

秦元玉展示的那份设计草案得到老教师们的支持后，又征求听取了中青年教师积极补充的意见，再顺利通过校内讨论，可以下周选定施工方，在松宁三中内实施了。

这天到市里开会后，她又提交了另一份预备试行的创新案，得到市、区与专家团队的认同与支持。连续取得工作进展，秦元玉心中高，难得准时下班，驾车回秦家探望父母。

刚进门放下包，秦元玉就见到秦不觉也恹恹地回来，进门打过一个囫囵招呼，居然晚饭都没意愿吃，直接扛着背包回屋睡觉去了。

这在秦元玉印象里可是没有的事！

她宝贝大侄子可一直是阳光跳脱的性子，哪怕当年没考入排名前十的大学，一年前没拿到“五顶尖”的招考通知，也没这么小孔雀落水式的打蔫过。

听到秦不觉的房门传来沉闷的关门声，秦元玉将不解的目光转向厨房中端菜出来的母亲。

丁常青看了看孙子紧关的房门，再看看手中新学做的油泼香椿豆腐，也是无奈：“连着几天了，臭小子一直这样。我问他怎么了，他只说老式的豆腐菜不好吃。我今天特地上小红书新学的菜式，还用微信发给他图片，臭小子还是不稀罕！”

“老式的豆腐菜不好吃？”秦元玉也被这话说懵了。

秦慎思拿着报纸从卧室出来，和女儿一起帮老伴摆菜：“甭管他，估计是在学校遇着什么事了，话里有话发小脾气呢。等他自己想通了就好。你们不放心他，还不放心章形树么？”

秦元玉霎间明白。

想了想，她从自己包里拿出两份方案，“我还是去看看他。”

***

“起来，吃饭。”

“不饿，没胃口。”

“有奶奶新做的豆腐菜。”

“新的不如旧的香~，人家都不稀罕，您就让奶奶别麻烦了。”

端了一碗油泼香椿豆腐盖米饭，秦元玉夹着两份方案敲门进了秦不觉的卧室。

秦不觉俯趴在床上，脑袋钻在枕头下面，看不清表情。

秦元玉一巴掌拍在大侄子的屁股上，叫这家伙起来吃饭。

秦不觉偏就埋头在枕头下面，闷声闷气地说怪话。

秦元玉哭笑不得，只能把枕头揭开，把即将施工的那份设计案先塞在秦不觉面前。

秦不觉勉强侧过头，半睁开一只眼，看了一会儿那设计案的内容，眼中“呼”地一亮，撑起身来，“我们学校也可以这样做啊！”

可想了想，他又泄气地趴下去，“那是在您的松宁三中！这设计案要放在嘉桥，只怕也要进章校的抽屉睡觉。”

秦元玉想到这天在市教研院会议室遇到章形树，他当会展示嘉桥中学的两份方案，与自己的两份有异曲同工之妙，立即感觉自家大侄子有什么事误会了，“你是不是向章校提什么想法了？”

她这一问，总算让秦不觉一滚碌了爬起来，将想创意开展全校学生文言文动漫画大赛，方案却被章形树压下，还赞成闻映台“守旧教学”的事一口气给“吐噜”了出来。

只是，秦不觉没提闻映台“挑刺”的事，因为偷看人家笔记本这事，说出来挺不地道的，只怕家中长辈先要责备他。

秦元玉感觉自己明白了侄儿的心结，笑着把碗递到秦不觉手里：“‘壮腰’不能一意跟着前沿校刻意求新，新、旧教学方法需要过渡或结合，得结合实际情况考量。你那个想法可能暂时不适合嘉桥的全体学生呢？”

“我们现在可是在‘壮腰’！”秦不觉不服气：“就像原有建筑墙体不牢，破败到难以支撑整体，得拆了重建才是最合理的！”

“这比喻不一定贴切吧？”秦元玉笑道：“我倒是感觉‘壮腰’像种一片树林，原有的树杆虽营养不良，可也不能全砍了，施土、积肥、捉虫、加养……都是为了让树木本身强健起来，并不是换一批树栽上去。”

“那要是这批树没得救，或者就是一片灌木呢？再施肥给养那腰粗不到哪里去！”秦不觉想到嘉桥小学门前章形树与李冰黎被区别对待，就是很颓废，一下腰上又失了力气，随手向床边放了碗，向后仰倒在床上。

“你才进嘉桥工作多久，就自己先行定义了？”秦元玉只能将另一份方案摆在他眼前：“那看看这个，有新意了吧？”

秦不觉没好气地瞅着标题：“探索在松宁三中试行分层走班教学结合‘职业档案袋’活动……”

秦元玉很高兴手中的方案“呼”地一下被侄儿抢了过去，由他匆匆翻看，自己在一边解释：“这是我们预备适应素质教育和新课改的要求，为优化学校资源运用，结合学生个体差异建设高效课堂想试行的。”

秦不觉提问：“您在校内没听到异议？”

秦元玉想到许英、王岩看到这份方案内容时的担心，点头：“是有教师存在不少担心。要实行，还得听多方意见评估可行性。”

“那不得了！”秦不觉认定方案难行，把它塞还给姑姑，自己双手抱头又倒下去，“我感觉无论在嘉桥还是在松宁三中，可能守着老办法使劲更合适，至少不会被否定或质疑。创新还是让人家前沿校来吧！”

秦元玉心里盘算着如何更务实地推动分层走班教学，一时无语。秦不觉索性闭起了眼，纵容自己难过地假寐。

“哎，小闻师傅也赞成类似的创新，章校也同样预备推动，他们告诉你了吗？”秦元玉想起另一个消息来。

“闻映台也赞成？”秦不觉不敢置信地睁开了眼睛。

“是啊，她在市里班主任培训会议中，以这项内容为核心进行了演讲，说是会积极配合学校落实推动。”秦元玉解释说，“我们学校小鲁和她同会，回来讲给我听的。”

“两面三倒！”秦不觉气呼呼地拽了枕头，捂住了一张帅脸。

这闻映台，在章形树面前挑剔他创新授课，当着他的面拿出什么扎实基础加强课内背诵记忆的方案，背地里却支持章形树推动分层走班创新，这不是欺负他么？

“你不是喜欢创新吗？怎么这样说小闻？”秦元玉不解。

秦不觉气嘟嘟地不哼声——甭管闻映台想加粗灌木还是想重新垒墙，反正他对这“虚伪的闷嘴葫芦师傅”是越来越不满意了！

***

“校长，这分层走班兴趣化教学，我不是很赞成！”

“在我们嘉桥试行，只怕会惹麻烦！”

“闻映台想开展的活动，我感觉在她一个班试行还可以，若跨班推广只怕有些冒险。”

秦不觉踩着点下班回家后，章形树还拿着自己草拟的教学创新案与闻映台的特色活动草案，在办公室与副校长、教导主任、教科研负责人、几个年级组组长商谈讨论。

“呵呵，为什么不赞成，怕惹什么麻烦，说出来大家一起想想。”章形树心中有意料之中的答案，仍乐意与在座成员开诚布公，“这个分层走班教学，其实在一些示范校与‘民办金字’里早已开展，在以学生为本、尊重学生兴趣与特长，激发学生学习潜能方面效果很好！小闻提的结合自己特长，为自己规划职业未来，有效选择并坚持兴趣课程，恰好与分层走班兴趣教学相扣，适合跨班推广。”

“……可是，我们嘉桥的学生很大比例基础薄弱。”与章形树相处一年，教导主任渐渐了解这位学校负责人开朗宽怀的性格，办公行事对事不对人，因此放开表述意见：“他们在校的目的，就是提升成绩、尽力考入高中，而不像基础相对较好、家庭条件充裕的学生那么想发展个性化特长。”

“是啊，我们刚开过年级家长会，到会的家长一个个就是要求管好他们的孩子，帮他们抓好成绩，没有一个提出要发展兴趣特长。”

“不少家长的意思恨不得我们嘉桥天天布置大量的作业，然后老师24小时盯着孩子拉高成绩，说这才可以见‘壮腰’的效果！”

“他们若再听说结合职业发展兴趣，针对不同孩子开展个性化教学，只怕担心得更多！”

七、八、九年级的年级组长都是同样的意见。

“好，你们继续说。”章形树在笔记本上一条条记录着。

副校长想了想，客观地说：“我们其实都想打开思路，为学生们丰富教学与课堂，不是把他们的学习思维固化在单一课本和考试中。可是我们想建立的新举措，却有部分家长守旧的思维跟不上，那势必会导致冲突。若坚持分层发展特长与职业兴趣，只怕学生成绩上不去，受到家长质疑、为难的还是我们！”

教科研负责人斟酌着表示：“所以，我个人感觉，还是以教学成绩为中心，充分利用现在‘壮腰’的好资源，把学生成绩大幅抓上去、提高升学率，让我们能与示范校比肩，才是符合家长心理需要的。这样，也能重新打响我们嘉桥中学的招牌！”