民国北平漂流记 第七十一章 开办学校

这事儿还不算什么惊天大新闻，最让街头巷尾的人们津津乐道的，是那天晚上的事儿。陆嘉衍领着洋人去听小曲儿，那场面，可太豪横了。

陆嘉衍拍下一张庄票，让店家抬来一箱银元。只要有小姑娘进门甜甜喊一声“爷”，陆嘉衍抬手就是二十块大洋赏出去，一晚上下来，哗啦啦就花出去上千大洋。这白花花的银子如流水般花出去，听得旁人目瞪口呆，咂舌不已。

消息就像长了翅膀，迅速传开，这番反常行为马上有了效果，小鬼子们开始疑神疑鬼，心里头犯起了嘀咕，对陆嘉衍和洋人的关系猜测纷纷，各种流言蜚语在暗地里涌动。

“听说陆桑平日里可是个极其节俭的人呐，怎么昨天那做派，简直像换了个人似的？那个洋人到底什么来头啊？”

“这是从路上捡到的文件，我找人翻译了，看来毛熊那边要全面反攻了。”在一处隐秘的房间里，一个声音打破了平静，有人低声汇报着。

“哟西，普鲁士已经被拖住了，他的那些队友看来不给力啊。毛熊面对两大最强帝国，终究还是差了些火候。”一个军官模样的人，微微眯着眼睛，脸上露出似有似无的冷笑。

“底蕴啊！这些老牌帝国资源丰富，耗得起。想想十年前，咱们就是因为耗不下去，才败下阵来。这一场仗，咱们缓了好几年都没缓过劲儿呢。”另一个人接话道，声音里带着一丝无奈和感慨。

“去告诉陆桑，他提出的价钱我同意了，就按照当前的牌价来办。他这次赚得已经相当可观了。至于他的其他要求，也可以应允。”

“我们会社可以用正常价格为他提供所需的机床、发电机以及教材。他既然一门心思要办学校，适当吃点小亏也是常理。另外，务必提醒他，这次机会一旦错过，往后再想购置这些物资，可就得走外交渠道了。”

陆嘉衍斜倚在银行私人会客室的真皮沙发上，指尖轻轻摩挲着刚刚送来的户头对账单。纸上的数字像被施了魔法般每日疯长。

他忽然低笑出声：“老狐狸终于上钩了。”东瀛人、各国来的投机者，都信了这张废纸一般的债券。不久之后，当有人带领工人振臂一呼，这东西会让他们欲哭无泪。

陆嘉衍起身叫来经理把货款划了账：“樱花株式会社的账目，就这样吧。”

他脚步轻快的回家，该带上媳妇离开了。接下去就是他心中谋划的未来。该把要做的事做了，过过顺心日子去了。

陆嘉衍一回四九城，就全身心地投入到筹备办学的计划里，忙得不可开交。他心里清楚，要兴办这么大规模的一所学校，单靠自己的力量，那是无法维持下去的，

唯有借助一切能够利用的力量，才是长久发展的根本之道。然而，在政府内部，他缺乏必要的人脉关系。

好在之前公使先生欠了自己一个人情，如今到了请他们出力的时候了。陆嘉衍怀揣着期待，与几国大使展开洽谈。

六国饭店的水晶吊灯将会议室照得通明，各国公使端坐在真皮沙发上，手中香槟泛着琥珀色的光。

公使慢条斯理地转动着手上绅士杖，率先开口：“陆先生，您的表现实在出色。我们期待下一次合作，或许你也期待着我们今后的合作。”他抿了口红酒，镜片后的蓝眼睛闪着精明的光。

“陆先生，您不妨提提要求，我瞧瞧能否办到。我对您接下来的计划很是好奇。”花旗公使满脸堆笑，眼中闪烁着探究的光芒，询问道。

陆嘉衍不紧不慢地说道：“我打算筹办一所职业工人学校，专门教授机床操作。不知几位能否给予支持？日后学有所成，开展来料加工、组装业务，我只是想让华夏人开阔眼界、启迪心智。要是条件允许，我还想在京津冀地区开设一些小学。”

利国利民利已，做力所能及之事，这便是他心底的谋划。漆黑的世道之中，一盏蜡烛，点亮一丝光明也好。

“没有问题，我会向上级提议，拨一笔款子给你。不过这些学校的名字得我们来敲定。师资和教材我们也要审核。”花旗公使金丝眼镜后的目光带着审视。

“公使先生，我只要免费教育，我的投入就当捐款了。”陆嘉衍随即开口道。

“那就没有问题了”，公使突然大笑，“那我们可以达成一致了。”

让他有些失望的是，除了花旗公使有些兴趣。其他几位只在政策层面给予一些不痛不痒的支持外，谈到实质性的资金援助，这些大使们纷纷打起了太极，个个都像是铁公鸡，一毛不拔。

不过陆嘉衍目标清晰，他深知将来的发展迫切需要人才。在他看来，兴办一所技工学校是当务之急，也是最为务实之举。

在未来的日子里，一门手艺就是生存与发展的底气，从这里走出的学生，将成为工业的基础力量。

他明白，发展之路急不得，需要稳扎稳打、步步为营。西方的先进科技虽然强大，但只要潜心钻研，循序渐进，终能掌握。

而当下，培养车削加工等领域的专业人才已刻不容缓，必须尽快储备，为国家的工业发展筑牢根基。

陆嘉衍心里清楚，这笔钱拿着烫手，但若投入教育事业，反倒能赢得一片赞誉。

至少明面上，没人敢轻易动他了。眼下最要紧的是尽快落实办学事宜，而后迅速抽身。若不懂得及时收敛，日后恐有灭顶之灾。

彼时的学制已渐成体系：小学分初等四年、高等三年，高等小学简称高小；中学四年，大学三至四年。正值新旧教育理念更迭之际，民间办学之风日盛。

陆嘉衍筹划的正是七年基础教育——前四年识字明理，后三年专攻技艺。在他看来，唯有让百姓先通文墨，日后方能自主抉择人生道路。这种“先通文后专艺”的办学思路，在当时颇为普遍。