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第一百二十九章 无产恒心映日辉 产权更名琐事微
无产者，亦恒心，
更名事，细思忖。
日光辉，照前程，
心自定，不畏困。
叔曰：“近日居成都乎？”
对曰：“然。”
又曰：“学舍之产权或可更名，欲知叔何日闲暇，欲携丹丹同往办理。彼不谙流程，故吾定于周五至周天之间。”
复曰：“所需者，身份证、户口簿（非己页，汝与婶及主页）、结婚证（复印一份）。”
答曰：“婶备之可也。”
又云：“叔父近居否？学舍之产权或可更名。”
对曰：“吾下周赴海南，周末有课。婶备之，不久可毕。”
问曰：“下周即往，何其早也，驾车否？”
答曰：“明日可乎？若未办妥，尚有周末之缓冲。”
又言：“明日时促，周末有课八节，甚忙。若需吾亲临，唯周一、周二可。若仅需资料，汝明日可取，周二前还吾原件即可。”
问曰：“明日乎？需亲临否？”
答曰：“明日时紧，春节后或周一亦可。”
对曰：“周一上午，叔可乎？”
答曰：“可也。周末授课，周一上午便好。”
问曰：“四号上午乎？”
答曰：“周一。”
又问：“确否？”
对曰：“然也。”
再问：“周一上午？”
答曰：“四号。”
问曰：“叔今撰何文？关于生物能量乎？”
答曰：“汝发微信定位予我。”
问曰：“何地？何时会合？”
对曰：“区政务中心，上午九点，如何？”
答曰：“可。”
又曰：“叔慢行，无事。”
对曰：“彼处有停车场。”
曰：“需提前取号，吾先往一楼取号，为叔备之。”
答曰：“善，吾即往。”
虽柜台稍候，然竟出乎意料之速，可谓立等即取不动产“一窗受理”之综合受理凭证。后视之，经办人竟与吾同姓，名曰智慧，毛坨之虑周详，一趟即毕。三十载后，毛坨戏言吾叔一夜返贫，复为纯粹之无产阶级。然毛坨或有遗漏，而婶母记忆犹新，市内尚有一处物业，租金直接化为私房之资，即便以不动产为衡，婶母今必不以为无产者也。自然，吾亦不以为然，三十载或再三十载，无形资产或软资产皆难以过户，故吾不以为无产。
近日于碳排放管理培训课程中，吾亦遇此问：
于碳排放管理之背景下，结合降低成本之技术措施实例，于知识付费之领域，如何构建个人IP，以达成软资产之经营管理目标？
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所谓个人之IP（知识产权），即人之才学、技艺、阅历与成果等无形之富。于简历之编纂，学历、培训、职称、业绩、论文专利等皆为其支撑之材。
此材能映人之学术背景、专业技能、工作经验与成就，为软资产之要。可显人之学术造诣、技艺精湛、工作之绩与创新之力，从而提人之软实力与竞争力。
欲使此软资产化为实利，人可采取以下之策：
一者，树个人之品牌，于社交媒体上展现其专业才学与技艺，吸引众目与合作之机。
二者，立个人之网站或博客，分享学术研究成果、专业见解与经验，引业内外之瞩目与合作。
三者，积极参与行业活动，发表专业文章，参与项目研究，以显个人之专业能力与影响力。
四者，投身教育培训，开设在线课程、讲座，进行咨询指导，将知识经验化为教育服务之收入。
五者，与企业、机构合作，将专业能力与创新成果应用于实际项目，实现价值之转化。
六者，提供专业咨询服务，为企业或个人提供专业建议与解决方案，以此实现个人价值之最大化。
通过上述诸法，人可将无形之软资产化为有形之经济效益，实现自我价值之充分展现。
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欲设计一问卷，探究时间、空间置换于运行成本之实际案例，兹列问题如次：
尔于职场中，是否曾施时间、空间置换以优化运行成本之策？若是，请详述其法及实例。
尔如何量度时间、空间置换之于运行成本之影响？愿闻君之具体经验与见解。
尔以为时间、空间置换之于运行成本，有何利弊？请举事以证之。
于施行时间、空间置换之策时，尔曾遇何种挑战？又何以克之？
尔以为时间、空间置换对企业之可持续发展，有何影响？愿闻君之高论与经验。
尔是否以为时间、空间置换乃降低运行成本之可持续之策？何以言之？
尔愿否分享时间、空间置换于运行成本之策之成功或失败案例？请详述其情。
是问皆欲知受访者在时间、空间置换运行成本之经验及看法，以及对此策之认识与评价。据此，可深入探究与分析其案例。
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此即述及具体施行之法，步步为营，操作实例于环科院碳排放管理培训中心之“碳训”小程序也。
祈于环科院碳排放管理培训之微信公众号内，定制培训相关之小程序，名曰“碳训”。
求一简明扼要之名，似“碳训”为佳，若诸君有雅议，不妨共商。如“碳培训”虽直，然“碳陪”与“赔”谐音，商者避之，故“碳赔”未取。
登环科院公众号后台，述及实施之法，定制“碳训”小程序于其中。置碳培训课程PPT、授课视频、问卷三大课件于其上，学者观视频、答问卷，完成碳排放管理之线上培训。设自动监测逻辑，即时生成环科院培训中心颁发之碳排放管理培训结业证书电子版，且能自动生成带二维码之证书。其小程序之主要架构如何？昨夜于12228室与课题组成员面晤，今朝犹虑，再于微信中梳理，以稳推科研之进展。
小程序之主架构，由数项关键要素构成：
一、首页及导航：以明晰之课程结构，提供导航之便，使学者得以浏览并择其感兴趣之课程或章节。
二、课程章节界面：每章节各有专页，内含PPT、教学视频及在线问卷等。学者可于此观视频、读教材并完成问卷。
三、在线问卷页：供学者回答与课程相关之问题，以测其对课程内容之理解。
四、证书生成机制：依学者学习进度与问卷成绩，设计自动监测管理逻辑，生成“培训单位”颁发之碳排放管理培训结业电子证书，并附二维码。
五、用户管理系统：涵盖学者注册、登录、学习记录、证书查看等功能，以便于管理学者学习情况与证书信息。
六、后台管理系统：用以管理课程内容、学者信息、证书生成等后台操作。
此架构将助力实现碳排放管理培训小程序之完善，使学者学习、管理、获取结业证书更为便捷。
“发明内容”——即具体实施之方案（直至培训单位颁发碳排放管理培训结业电子证书）。
附图乃具体实施方式之截图，即微信公众号及小程序之实景操作截图。
综上所述，课程体系之发明专利之精髓，在于详述实施之法、创新之点、附图及释文。继而论其益处：一则达成云课件、云学习、云认证、云管理等多元化云应用；二则相较于传统线下培训，其优势在于无固定场所、学时、师资之限制。譬如，若周六线下课程因故无法进行，无论教师或学生，均难以前往固定教学点，更何况一整日之课程，对于教师、学生、班主任及培训学校而言，组织难度尤大。此等限制，岂非阻碍更多人参与学习之门槛乎？
“课题组成员众，此乃碳排放体系科研首项专利申报之科研逻辑框架建议。若有他法，或欲优化完善者，可共议之，或建议置于后续成果申报之中。”然，若众议纷纷，则进度必缓。吾期于一两周内，得见小程序，并观诸人之课件内容。
“收到，谢师指导。”
“收到。”
“收到。”
“收到。”
“收到。”
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“事已妥？”
“周一即办妥，待毛坨告知尔，故延两日方告。如何？”
“谢君。”
“尚未毕？”
“已毕矣。”
“今日当已领凭矣。”
“已至三亚乎？”
“后日。”
“夫子，授课已毕一上午，甚感顺畅。”
“开源（2）！二十日后考研，望汝按时赴试，积极备考。祝君研考顺利。”
“今日授课，已觉舒适，适应则游刃有余。”
“今日授课更觉轻松乎？”
“今日未讲，昨日甚轻松。”
“忙否？”
“不忙，归途也。”
“哦。”
“独行乎？或与他人同行？”
“同事驾车送我。”
“二十分钟后至，至则电告。”
“夫子，方便通话否？欲与夫子论及小雨之事。”
“吾必善教善导之。昔日所荐，皆获好评，赞誉如潮。愿今后荐之，亦能如此，至少不为差评，以免损及众人。”
“贵校实习生小杰，现已于TW太阳能基地实习，请知。”
“乃环境学院之生。”
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晨，正大立于肥肠粉肆前，忽接总书之回电。闻之，友军之助，年终之务，或可东补西凑，略成其功，不致罚钱或退资。又友人子之业亦已托付得所，课题组之寒假课业亦已鞭策预为安排。初冬之日，阳光偶现，正大心怀满足，轻松自得，觉诸事皆已安排妥帖。遂备行装，将赴三亚，以享悠闲之时光，以舒心怀。
无产者亦能恒心否？
孟子日:然，不可以他求者也。孔子日:君薨，听于冢宰，歐粥，面深墨，即位而哭，百官有司莫敢不哀，先之也。上有好者，下必有甚焉者矣。君子之德，风也;小人之德，草也。草尚之风，必偃。是在世子。
民之为道也，有恒产者有恒心，无恒产者无恒心。苟无恒心，放辟邪侈，无不为已。及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。焉有仁人在位罔民而可为也?是故贤君必恭俭礼下，取于民有制。阳虎日:为富不仁矣，为仁不富矣。诗云：
无产恒心映日辉，
产权更名琐事微。
心坚志定前程远，
不畏浮云遮望归。
