教育的追梦人 第六章 未来展望

2023年的第一场雪落在安汉中学的银杏树上时，张诚正在校长办公室铺开新的五年规划图。投影仪将“未来学校“的3D模型投射在墙上，智能教室、科创中心、国际交流中心的轮廓在雪光中若隐若现，像他二十年前在乡村学校黑板上画的星星，终于有了清晰的形状。

校长，教育局说特色学科建设资金可能要削减。“教导主任李薇的声音打断了他的思绪。张诚摸了摸规划图上的“嘉陵江文化研究中心“，那里计划开发方言、航运、民俗三门校本课程。“明天去趟教育局，“他卷起图纸，“顺便带上学生们做的嘉陵江船工号子VR项目。“

校本课程开发会议开得异常激烈。历史老师王建国拍着桌子：“花时间搞这些'不务正业'的课程，升学率怎么办？“张诚没有说话，而是播放了一段视频：初二学生用无人机航拍嘉陵江古码头，在地理课上讲解河流改道对城市发展的影响；语文课上，学生们用方言演绎《南充地方志》中的故事，笑声穿透屏幕。

“教育的价值不是流水线生产，“张诚指着视频里眼睛发亮的学生，“而是让每个孩子找到自己的星辰大海。“会后，他带着王建国去看正在建设的科创中心，工地上的安全帽堆成小山，最上面那顶写着“未来已来“。老教师忽然指着蓝图上的“星空实验室“：“这里能看到北斗七星吗？“张诚笑了：“不仅能看，还能让学生们亲手'触摸'星星。“

国际交流合作项目启动那天，安汉中学来了一群金发碧眼的客人。张诚用英语向来宾介绍学校的“双师课堂“：屏幕上，安汉学生正在和英国伙伴讨论《红楼梦》中的茶文化，双方的PPT里，既有工笔仕女图，也有英式下午茶的插画。

然而，最初的合作并不顺利。英国教师对“嘉陵江生态保护“课程提出质疑：“这和国际课程体系如何兼容？“张诚没有争辩，而是邀请他们参加学生组织的“跨洋生态论坛“。当英国学生看到安汉学生用嘉陵江的鹅卵石制作的水质监测模型，看到他们用英文撰写的《保护母亲河倡议书》时，现场爆发出热烈的掌声。

智能教室的试点遭遇了技术瓶颈。供应商提供的系统总是卡顿，年轻教师们急得直跺脚。张诚带着团队住在实验室，饿了就啃方便面，困了就用黑板擦当枕头。某个凌晨，他忽然想起二十年前在乡村学校，用粉笔在黑板上画电脑界面的场景，于是拿起粉笔，在白板上勾勒出学生使用智能系统的流程图。

“我们需要的不是最贵的技术，而是最懂学生的设计。“他擦掉复杂的程序框图，重新标注：“简化操作，突出思维可视化。“最终上线的系统里，每个学生都有自己的“学习星图“，知识点像星星一样闪烁，连成线就是他们独特的成长轨迹。

2025年的毕业典礼上，安汉中学的科创中心正式落成。学生们的毕业作品让人眼花缭乱：有人用3D打印技术复原了南充古窑，有人设计了智能垃圾分类系统，还有人制作了记录嘉陵江变迁的数字地图。张诚在致辞中举起一个特殊的奖杯——那是用学生们废弃的3D打印材料制作的星星。

“你们看，“他指着窗外的星空，“每颗星星都有自己的轨迹。今天，你们是安汉的星星；明天，你们将成为照亮世界的光。“台下的李薇老师悄悄抹泪，她记得三年前，自己还在为特色课程的资金发愁，而现在，她带的“嘉陵江文化“社团已经出版了三本学生作品集。

深秋的某个黄昏，张诚收到了来自英国的邮件。安汉中学与英国学校合作的“全球公民“项目获得了联合国教科文组织的表彰，视频里，两国学生正在用中文和英文共唱《茉莉花》。他摸出公文包里的规划图，最新修订版上，“星际交流计划“的图标旁，多了行小字：“致所有仰望星空的人。“

当第一颗人造卫星模型在星空实验室升起时，张诚听见学生们的欢呼声。那些曾经在作业本上画星星的孩子，如今正在用代码编写属于自己的星轨。他知道，教育的意义从来不是预设终点，而是让每个生命都能在属于自己的天空下，成为最亮的那颗星。

嘉陵江的夜风吹过校园，银杏叶沙沙作响，像无数只小手在鼓掌。张诚望着星空，想起二十年前那个在乡村学校画星星的自己，忽然明白：所谓未来，从来不是遥不可及的地平线，而是无数个当下的星光汇聚成的银河。而他，永远是那个在银河下播种星星的人。