教育的追梦人 嘉陵江上的灯塔

张诚走进市教育局会议室时，西装第二颗纽扣依然松着，露出洗得发白的衬衫领。这是他第七次参与南充市教育十四五规划研讨，案头的笔记本上，“城乡教育共同体““跨学科实践课程“等字样被红笔圈了又圈，像嘉陵江涨潮时反复拍打礁石的浪花。

2018年的深秋，南充教育界正为“是否取消中考奥数加分“争论不休。张诚在会上展示了一组数据：安汉中学参与奥数培训的学生中，78%对数学产生了厌学情绪。“真正的教育不是筛选器，“他敲了敲投影仪，屏幕上闪过乡村孩子用树枝算算术的画面，“而是点燃兴趣的火种。“反对声如潮水般涌来。某重点中学校长拍着桌子：“取消奥数，我们拿什么跟成都的名校竞争？“张诚没有反驳，而是邀请与会者参观安汉中学的“数学嘉年华“：学生们用乐高搭建几何模型，在校园地图上设计最短路径，甚至用嘉陵江的水位变化讲解函数概念。当看见一个乡村女孩用鹅卵石摆出斐波那契数列时，会议室里的争论渐渐平息。

三个月后，南充市正式取消中考奥数加分，转而设立“综合素质评价体系“。张诚在政策解读会上说：“教育的坐标系不该只有分数，更要有孩子眼里的光。“他的发言被《南充教育报》全文转载，标题是《打破分数的围墙》。

校际联盟计划推行初期，遭遇了“名校不愿带、弱校不敢跟“的尴尬。张诚带着工作组跑遍全市37所中小学，在百年老校龙门中学的会议室里，他铺开一张特殊的地图：用不同颜色标注各校的优势学科——有的学校擅长陶艺，有的精于机器人编程，而乡村学校则拥有得天独厚的自然教育资源。

“与其让名校独放，不如让群星闪耀。“他指着地图上的嘉陵江，“就像这条江，容纳百川才能成其大。“在他的推动下，南充首创“教育资源流动站“：名校的机器人教师每周去乡村学校上课，乡村教师则带着学生到城里开展农耕实践。安汉中学的陶艺工作室里，很快出现了乡村孩子的作品，那些带着泥土气息的陶罐上，刻着嘉陵江的波纹和山里的云朵。

最动人的变化发生在大巴山深处的栗子坪小学。当该校的“山鹰合唱团“在全市艺术节上唱响《我和我的祖国》时，孩子们脖子上的银项圈跟着节奏轻晃，台下的张诚湿润了眼眶——半年前，他曾在这里的漏雨教室里，用口琴教孩子们吹音阶。

2020年的教师节，张诚被聘为南充市教育智库首席专家。在《南充市教育均衡发展白皮书》起草会议上，他提出的“教师轮岗 远程教研“模式引发激烈讨论。某区教育局局长质疑：“让骨干教师去乡村学校，城里的家长能答应吗？“张诚没有直接回答，而是播放了一段视频：顺庆区的李老师在乡村学校支教期间，开发出“方言里的古汉语“校本课程，学生们用当地方言吟诵《诗经》，点击率超过百万。“流动的不是教师，“他说，“而是教育的生命力。“

如今，南充市的教师轮岗制度已成为全省典范。每个学期，都有像候鸟一样迁徙的教师队伍，他们带着城市的新理念，也带回乡村的新发现。在嘉陵区的教研成果展上，既有城市学校的AI教学案例，也有乡村教师的《田野里的科学课》实录，这些成果被汇编成《嘉陵教育启示录》，发往全省各地。

深冬的教育工作会上，张诚做了题为《教育的温度与硬度》的发言。他展示了安汉中学与大巴山小学共建的“云端实验室“，两个相距百公里的班级正在同步观察蚕宝宝的生长；他提到了那个曾在物理课上画机器人的周野，如今正在北师大研究“教育技术与乡村振兴“；他还说起自己收到的最珍贵的礼物——一个乡村孩子用松脂制作的台灯，灯罩上刻着“谢谢您让星星照进教室“。“有人问我，南充教育的未来在哪里？“他望向窗外的嘉陵江，江面上正有渔船撒网，“就在每一间教室的灯光里，在每一位教师的眼神里，在每一个孩子扬起的嘴角里。“台下响起经久不息的掌声，年轻的教师们忽然明白，为什么张诚的笔记本里永远夹着片银杏叶——那是他从第一所支教学校带回的，二十年来，始终新鲜如昨。

暮色浸染会议室时，张诚收拾好文件，看见自己的影子投在墙上，与身后的“教育均衡发展示意图“重叠，像一棵根系深扎嘉陵江的树。他知道，自己只是万千教育工作者中的一员，但当每个教育者都成为灯塔，这片土地上的星空，终将璀璨如银河。

嘉陵江的涛声传来，带着春潮的气息。张诚摸出钢笔，在白皮书的扉页写下：“教育不是塑造器皿，而是培育江海。“窗外的银杏树上，有新芽正在寒风中孕育，那是属于南充教育的春天，正在冰层下静静流淌。